Park Hoon thủ vai Choi Woo-Geun trong Hậu duệ mặt trời.

Trong chương trình, Park Hoon tiết lộ: "Tên hợp pháp của tôi là Park Won Hee. Tên anh trai tôi là Park Hoon. Chính xác là Park Hoon Hee. Chúng tôi được gọi là Won và Hoon. Anh trai tôi đã tự tử khi tôi còn nhỏ. Đó là khi tôi 14 tuổi và đang học cấp hai. Sau sự cố đó, bố mẹ tôi đã chia tay nhau vì những điều tiếng xấu".

Nam diễn viên đã xuất hiện trong Life Bar và chia sẻ về nghệ danh của mình.

Park Hoon tiếp tục: "Trong buổi thử giọng đầu tiên của tôi, tôi đã nghĩ, 'Mình có nên thử giọng với tên của anh trai mình không?"

Lý do lớn nhất Park Hoon sử dụng tên anh trai của mình là anh nghĩ anh trai và bố mẹ anh sẽ vui khi anh trai quá cố tiếp tục được gọi tên. Anh nói thêm: "Cái tên đó cũng mang lại cho tôi tinh thần trách nhiệm, để tôi không bao giờ làm lu mờ tên anh ấy và tôi nghĩ bố mẹ tôi cũng thích nó".

Park Hoon đã nghĩ nhiều về việc lấy tên anh trai làm nghệ danh.

Khi được hỏi về phản ứng của cha anh với nghệ danh Park Hoon, anh chia sẻ: "Sau khi tôi ra mắt, tôi đã đưa cha tôi xem chương trình buổi biểu diễn của tôi. Ông ấy nói: "Bố không quan tâm! Con đã chọn một cái tên kỳ cục. Tối hôm đó, tôi mở cửa và nhìn trộm ông ấy, và thấy ông đang xem chương trình và khóc. Sau khi nhìn thấy bố như vậy, tôi hy vọng rằng khóc sẽ khiến ông cảm thấy nhẹ nhàng hơn và giải tỏa những nỗi đau mà ông đang phải chịu đựng". 

Lần đầu tiên nam diễn viên được chia sẻ về ký ức đau buồn của mình.

Cuối cùng, nam diễn viên chia sẻ khi giờ đây anh đã có một nền tảng tốt sau khi được xuất hiện trong bộ phim truyền hình Memories of the Alhambra (Hồi ức Alhambra) và tham gia chương trình talkshow này, anh muốn kể câu chuyện của đời mình.

Anh nói thêm: "Tôi có thể không phải nguồn hy vọng cho những người đó trong hoàn cảnh tương tự nhưng tôi ước mình có thể là một sự khích lệ nho nhỏ cho họ".

Công Nguyễn

Khả Ngân hé lộ về 'Hậu Duệ Mặt Trời' phiên bản Việt phần 2

"Đám cưới tập thể" được tổ chức mang đến cho khán giả những cảm xúc khó quên, đồng thời cũng là sự kiện đánh dấu một khởi đầu cho "Hậu Duệ Mặt Trời".  Khả Ngân khẳng định: "Nếu có phần 2, Khả Ngân chắc chắn sẽ góp mặt".

- Mùa thi mới cận kề, nhưng sự than vãn của không ít trường ĐH ngoài công lập vẫn"âm vang mãi" vì thiếu nguồn tuyển. Bộ GD-ĐT thì khăng khăng nguồn tuyển dư thừa.Thực tế lại không diễn ra như mong đợi, có đến hàng trăm trường không tuyển đủ chỉtiêu mùa tuyển sinh 2012.

Nghịch lí ai cũng hiểu nhà trường không tuyển sinh được thì đồng nghĩa với đóngcửa trường và kéo theo nhiều hệ lụy khác. Bài viết của chúng tôi muốn phân tích kỹhơn về những nguyên nhân khó khăn trong tuyển sinh của các trường ĐH NCL, hy vọng cáctrường tìm được đúng thuốc mà không phải chỉ bằng việc "tranh đấu" tự chủ tuyển sinh.

Ảnh Văn Chung

Lỗi từ chính sách

Chính cơ chế tuyển sinh theo Thông tư 57 của Bộ GD-ĐT đã tự nhiên tạo ra sự ưu đãiđối với các trường công lập do chỉ tuyển sinh tính toán dựa theo 2 tiêu chí là diệntích sở hữu/sinh viên và giảng viên cơ hữu/sinh viên.

Thông tư 57 có hiệu lực, các trường NCL đối mặt với khó khăn trong tuyển sinhngay. Nếu so sánh chỉ tiêu tuyển sinh do các trường công lập đăng ký qua các năm dễdàng thấy rằng quy mô trường công lập có sự gia tăng đột biến (Ví dụ: Trường ĐH Nôngnghiệp Hà Nội năm 2011 là 5.000; năm 2012 tăng lên 7.000 và năm 2013 tuyển mới8.000).

Trường ĐH công vốn có lợi thế về diện tích đất đai, biên chế giảng viên, vốn, cótên tuổi từ lâu, có mức học phí thấp, lợi thế về địa lý, ngành đào tạo...nên đã làmcho những trường này càng có ưu thế so với trường ĐH NCL. Thêm vào đó, mấy năm quanhiều địa phương lại không muốn tuyển người tốt nghiệp hệ vừa làm vừa học, nhiềutrường ĐH công hạn chế tuyển hoặc dừng tuyển hệ này và để chuyển sang tạo hệ chínhquy đã làm cho quy mô đào tạo chính quy ở các trường ĐH công tăng lên.

Câu hỏi tại sao các trường ĐH công lập thay đổi "nồi cơm tại chức" sang cái "nồicơm chính quy" to hơn, không nằm ngoài lý do của cơ chế tài chính hết sức lạc hậu củagiáo dục ĐH.

Nguồn tuyển đang cạn dần

Nguyên nhân mà ít người biết đến đó là nguồn tuyển học sinh tốt nghiệp THPT đangcó nguy cơ cạn dần do số học sinh bỏ học và không vào học THPT khá lớn.

Theo thống kê của Bộ GD-ĐT, mỗi năm có đến trên dưới 300.000 học sinh không vàohọc trong các trường THPT. Trong số đó, học sinh bỏ học ở THCS lên đến trên 200.000em và số đó hầu như sẽ không có để vào trường ĐH. Vài năm trở lại đây nguồn "cạnkiệt" dẫn đến sự cạnh tranh nguồn tuyển càng gay gắt.

Việc quy hoạch mạng lưới các trường ĐH thiếu khoa học, đôi khi duy ý chí chủ yếutính toán đến sự phân bố các trường theo vị trí địa lý mà không tính đến các ngànhnghề, quy mô đào tạo theo ngành đào tạo trong các cơ sở đó. Điều này dẫn đến sự"khủng hoảng" thừa cung dịch vụ GD ĐH trong cùng một vùng nào đó.

Sự cạnh tranh giữa trường công và trường tư càng gay gắt nếu các trường này đàotạo những ngành giống nhau. Việc để cho nhiều trường ĐH trên một địa bàn đào tạonhững ngành nghề giống nhau cho thấy tư duy quy hoạch có vấn đề cũng như năng lựcquản lý hệ thống quá yếu kém của ngành giáo dục.

Nguy cơ

Ý kiến giải thích việc khó khăn tuyển sinh của các trường ĐH NCL chủ yếu do việcBộ GD-ĐT quy định điểm sàn tuyển sinh cao (ĐH 13 điểm), ít người giải thích nguyênnhân không tuyển được thí sinh do nhiều hạn chế của các trường ĐH NCL.

Điều dễ thấy là hầu hết các trường ĐH NCL mở những ngành đào tạo ít phải đầu tưvốn ban đầu lớn như những lĩnh vực kỹ thuật công nghệ. Hầu hết các trường chỉ chútrọng khâu marketing đầu vào, cố gắng tuyển sinh đầu vào bằng nhiều cách mà lại thiếuđi sự quan tâm đến chất lượng dạy và học sinh viên trong quá trình đào tạo.

Khi chất lượng đào tạo thấp, việc làm trong xã hội thiếu sẽ hình thành ách tắc tạiđầu ra của các trường này và đương nhiên đầu vào sẽ bị cản trở theo nguyên tắc dòngchảy trong đường ống.

Mặt khác, không ít trường coi liên thông và liên kết đào tạo như là một giải phápđể nâng cao thu nhập cho nhà trường, thiếu kiểm soát chất lượng, dẫn đến văn bằng ĐHkhông gắn với giá trị thực của nó và kết quả người sử dụng lao động có khuynh hướngtừ chối sinh viên tốt nghiệp ở không ít trường ĐH NCL....

Một số trường ĐH NCL đã quên mất rằng ngày nay thí sinh đã có sự lựa chọn và phânbiệt đâu thật đâu giả, đâu tốt đâu xấu để vào học. Nếu cứ giữ mãi các mô hình tuyểnsinh, tổ chức đào tạo và quản trị ĐH truyền thống thì tình hình của không ít trườngsẽ trở nên rất có nguy cơ.

Làm gì để cứu và tự cứu ĐH NCL

Những giải pháp gây tranh cãi về "5 bỏ" hay "ngưỡng tối thiểu" nếu thi riêng thựcchất đang nhấn mạnh các yếu tố đầu vào là cách tiếp cận hết sức lạc hậu và phiếndiện. Bộ GDĐT không nên có giải pháp "hà hơi tiếp sức" ở đầu vào không phải lối đểkéo dài thời gian sống của một số trường ĐH NCL yếu kém mà cần có giải pháp căn cơmang tính chiến lược hơn mà nhiều chuyên gia đã từng khuyến cáo.

Trước mắt cần ban hành các tiêu chí để phân tầng GD ĐH theo sứ mệnh, mục tiêu,quản trị, năng lực đào tạo...để có cơ chế tuyển sinh phù hợp. Khi ấy không thể mangcái điểm sàn của Bộ úp chung cho mọi trường. Cần điều chỉnh mạnh lưới cơ sở giáo dụcĐH gắn với quy hoạch ngành và quy mô đào tạo.

Sớm bỏ việc tổ chức thi 3 chung như những năm qua, chuẩn bị ngân hàng đề thi đủlớn (để đảm bảo chuẩn mực chung) và cung cấp cho các trường. Khi ấy các trường ĐH cóthể tự chủ tuyển sinh với những hình thức khác nhau, nội dung khác nhau, thời gian vàsố đợt thi khác nhau, điểm chuẩn khác nhau...

Về phía các trường ĐH NCL, cần tập trung nâng cao chất lượng, đổi mới công tácquản trị ĐH, đổi mới và đa dạng hóa chương trình đào tạo và phương pháp giảng dạy...

Như vậy, giải pháp tuyển sinh sẽ không bó hẹp trong phạm trù thi tuyển sinh. Nhưai đó nói "đổi mới thi kiểm tra đánh giá là khâu đột phá" có lẽ cần tư duy lại để cócái nhìn hệ thống, toàn diện hơn.

Giải pháp để tuyển sinh được hay không sẽ không nằm ngoài vấn đề phải trả lời làtrường ĐH tồn tại là vì ai? Nếu đào tạo không chú trọng chất lượng, mải mê với sốlượng, không quan tâm đến lợi ích người học, chỉ chú trọng lợi ích của nhà đầu tư vàthiếu trách nhiệm giải trình xã hội tất yếu sẽ dẫn đến sự mất đoàn kết, giải thể vàphá sản.

TIN BÀI LIÊN QUAN: Đại học công phản pháo kiến nghị '5 bỏ'" alt=""/>Tại sao đại học tư luôn đói? - Theo dự thảo mới nhất về Đề án Đổi mới chương trình, SGK phổ thông sau 2015 của Bộ GD-ĐT, giáo dục phổ thông sắp tới sẽ có 2 năm rưỡi để thử nghiệm và 6 năm rưỡi để hoàn thiện. Thí sinh trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2013 (Ảnh: Văn Chung) Cụ thể, việc đổi mới giáo dục phổ thông sẽ chia thành hai giai đoạn: thử nghiệm (từ năm 2014 đến tháng 6/2016) và hoàn thiện (từ tháng 07/2016 đến năm 2022). Trong giai đoạn thử nghiệm, có 13 công việc cụ thể được vạch ra. Bộ GD-ĐT dự kiến hoàn thành việc xây dựng chương trình tổng thể, các môn học (thử nghiệm); Hoàn thành việc biên soạn SGK thử nghiệm các môn học lớp 1, lớp 6 và lớp 10,… Song song với đó là việc biên soạn, thẩm định và ban hành tài liệu tập huấn, bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý. Điểm đáng lưu ý trong dự thảo này là chú trọng tới thông tin truyền thông và dư luận xã hội. Bộ GD-ĐT dự kiến sẽ thành lập trang Thông tin điện tử Đổi mới chương trình và SGK giáo dục phổ thông; xây dựng Chương trình phát thanh và truyền hình quốc gia về đổi mới giáo dục phổ thông; Giai đoạn từ tháng 07/2016 đến năm 2022, Bộ GD-ĐT dự kiến hoàn thành việc biên soạn SGK thử nghiệm các môn học các lớp 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11 và 12; Hoàn thành việc thử nghiệm và đánh giá chương trình, SGK thử nghiệm; Hoàn thành việc chỉnh sửa, hoàn thiện, ban hành chương trình, SGK mới; Tổ chức từng bước triển khai thực hiện chương trình, SGK mới phù hợp với điều kiện từng địa phương, nhà trường. Văn Chung " alt=""/>Thử nghiệm đổi mới giáo dục trong 2,5 năm Tin HOT Nhà Cái Xem thêm giá vàng hôm nay 9999 bao nhiêu 1 chỉ Bản quyền thuộc về NEWS - đã được đăng ký DMCA Copyright © 2025 Powered by Nhận định, soi kèo Luton Town vs Coventry, 18h30 ngày 26/4: Khó tin cửa dưới,NEWS   sitemap