Để được công nhận trúng tuyển, thí sinh cần đăng ký nguyện vọng trên cổng xét tuyển của Bộ GD-ĐT trước 17h ngày 30/7 theo đúng ngành/ chương trình đào tạo đã đủ điều kiện trúng tuyển.

Nếu thí sinh không đăng ký nguyện vọng đã đủ điều kiện trúng tuyển này lên hệ thống của Bộ GD-ĐT, thí sinh được xem đã từ chối nguyện vọng trúng tuyển vào trường. Thí sinh sẽ chắc chắn trúng tuyển vào trường khi đăng ký là nguyện vọng 1.

Năm học 2023 – 2024 , Trường ĐH Thương mại thu học phí đối với sinh viên chính quy tuyển sinh năm 2023 theo chương trình đào tạo chuẩn từ 2,3 đến 2,5 triệu đồng/tháng theo từng ngành (chuyên ngành) đào tạo.

Học phí các chương trình đào tạo chất lượng cao, chương trình tích hợp từ 3,525 đến 4 triệu đồng/tháng theo từng ngành (chuyên ngành) đào tạo.

Học phí các chương trình định hướng nghề nghiệp là 2,5 triệu đồng/tháng.

Mức thu học phí hàng năm tăng tối đa 12,5% so với năm trước liền kề (theo Nghị định 81/NĐ-CP ngày 27/08/2021 của Chính phủ). 

Tra cứu điểm chuẩn CĐ-Đh năm 2023nhanh trên VietNamNet

Điểm chuẩn Trường ĐH Thương mại có thể giảm nhẹ

Trên thực tế, kể từ khi đại dịch bắt đầu cách đây 3 năm, số lượng tuyển sinh đại học Mỹ đã giảm hơn 1 triệu sinh viên. Ngày càng ít học sinh tốt nghiệp trung học vào thẳng đại học và ngày càng có nhiều hoài nghi trên về giá trị lâu dài của giáo dục đại học, theo nhận định của tổ chức truyền thông phi lợi nhuận NPR.

Sự hoài nghi về tính hiệu quả giáo dục đại học

"Chủ nghĩa hoài nghi giáo dục đại học" không phải là một hệ tư tưởng theo nghĩa truyền thống mà là một quan điểm đặt câu hỏi về tính hiệu quả, sự phù hợp và giá trị của các hệ thống giáo dục đại học truyền thống đem lại. 

Chủ nghĩa hoài nghi giáo dục đại học là một diễn ngôn rút ra từ nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm kinh tế học, xã hội học, giáo dục và triết học, để xem xét một cách nghiêm túc những điểm mạnh và điểm yếu của hệ thống giáo dục đại học và khám phá các giải pháp thay thế tiềm năng.

Về bản chất, đó là một lăng kính giúp mọi người đánh giá ưu, nhược điểm của các hệ thống giáo dục truyền thống và tìm cách giải quyết các nhu cầu và thách thức đang thay đổi của xã hội hiện đại.

Trên thực tế, chủ nghĩa này không chỉ giới hạn ở các quốc gia cụ thể mà là một hiện tượng toàn cầu có thể được quan sát thấy ở nhiều nơi trên thế giới, đặc biệt ở các quốc gia như Mỹ, Anh hay Canada.

Chi phí gia tăng và gánh nặng nợ nần của sinh viên

Một trong những yếu tố quan trọng nhất góp phần tạo nên sự hoài nghi về giáo dục đại học là học phí tăng mạnh. Khi việc theo đuổi giáo dục đại học ngày càng trở nên đắt đỏ, sinh viên và gia đình các em phải vật lộn với câu hỏi: Liệu khoản đầu tư đó có thực sự xứng đáng?

Một nghiên cứu năm 2022 từ Public Agenda, một tổ chức nghiên cứu phi đảng phái của Mỹ, cho thấy thái độ ngày càng bi quan của người dân nước này về giá trị của giáo dục đại học.

Nghiên cứu cho thấy hầu hết người Mỹ lo lắng đến khả năng chi trả, khả năng tiếp cận và kết quả tổng thể của một tấm bằng đại học. Trong số những người hoài nghi nhất là những người trẻ tuổi chưa có bằng đại học.

Các nhà phê bình cho rằng lợi tức đầu tư (ROI) tiềm năng cho một tấm bằng trong nhiều trường hợp không biện minh được cho gánh nặng tài chính, đặc biệt là khi cộng thêm gánh nặng nợ vay sinh viên có thể đeo bám sinh viên tốt nghiệp trong nhiều năm.

Khi học phí và nợ sinh viên tăng lên trên khắp đất nước, nhiều người Mỹ tin rằng các trường đại học không giải quyết được nhu cầu tài chính cho sinh viên hậu tốt nghiệp. 

67% người Mỹ được hỏi giữ quan điểm rằng mặc dù có nhiều cá nhân có trình độ nhưng khả năng tiếp cận giáo dục đại học vẫn bị hạn chế. Xu hướng bi quan tăng cao về vấn đề này đã gia tăng kể từ năm 1993.

Xu thế thị trường việc làm thay đổi không ngừng

Những người theo chủ thuyết hoài nghi cũng nghi ngờ liệu bằng đại học có thể là tấm vé thông hành đảm bảo cho một công việc ổn định và được trả lương cao. Thị trường việc làm ngày nay đang phải cạnh tranh khốc liệt không những giữa người với người và sắp tới là người với AI.

Kết quả là, một số lượng không nhỏ sinh viên tốt nghiệp phải đối mặt với tình trạng thiếu việc làm, làm những công việc không yêu cầu bằng cấp hoặc gặp khó khăn khi tìm việc làm trong lĩnh vực họ đã chọn.

Tính phù hợp của chương trình giảng dạy truyền thống

Tốc độ thay đổi công nghệ nhanh chóng đặt ra một thách thức đối với các cơ sở giáo dục đại học truyền thống. Các nhà quan sát cho rằng nhiều chương trình giảng dạy của các trường đại học phải vật lộn để theo kịp các xu hướng công nghiệp và tiến bộ công nghệ mới nhất.

Một số chương trình cấp bằng có thể cung cấp cho sinh viên nhiều kiến thức lý thuyết nhưng không trang bị cho họ những kỹ năng thực tế và chuyên môn cập nhật theo yêu cầu của thị trường việc làm ngày nay.

Sự xuất hiện của các con đường thay thế

Các khóa học trực tuyến, chương trình dạy nghề và nền tảng học tập tự định hướng đã nổi lên như những lựa chọn thay thế khả thi cho giáo dục đại học truyền thống. Các tùy chọn này mang lại sự linh hoạt, thường chỉ bằng một phần chi phí so với bằng cấp truyền thống và cho phép các cá nhân học các kỹ năng liên quan trực tiếp đến con đường sự nghiệp đã chọn.

Những câu chuyện "bỏ học vẫn thành công"

Xã hội thường đặt trọng tâm vào việc theo đuổi giáo dục đại học như là con đường chính dẫn đến thành công. Tuy nhiên, những người hoài nghi nhấn mạnh rằng vẫn tồn tại những con đường thay thế để thành công.

Trong khi con đường của Bill Gates dẫn ông đến với thế giới công nghệ, những người bỏ học đại học khác đã mạo hiểm vào những con đường kinh doanh khác nhau và thành công vang dội. Mark Zuckerberg rời giảng đường ĐH Harvard để đồng sáng lập Facebook, một nền tảng cách mạng hóa tương tác xã hội của loài người. 

Một số người khác tìm thấy "tiếng gọi" trong các lĩnh vực sáng tạo. Steve Jobs, một sinh viên bỏ học tại ĐH Reed, đồng sáng lập Apple và thay đổi cục diện của máy tính cá nhân và điện tử tiêu dùng. 

Có thể thấy, chủ nghĩa hoài nghi giáo dục đại học phản ánh một cuộc thảo luận rộng hơn về vai trò của giáo dục trong một thế giới đang phát triển. Mặc dù những người hoài nghi đưa ra những lo ngại hợp lý nhưng vẫn phải thừa nhận những lợi ích mà giáo dục truyền thống mang lại, chẳng hạn như trải nghiệm học đường, cơ hội kết nối và phát triển cá nhân toàn diện.

Con đường phía trước nằm ở việc cần đạt được sự cân bằng giữa lợi thế của giáo dục đại học truyền thống và sự theo kịp với nhu cầu của thế giới hiện đại. Các tổ chức giáo dục đại học cần chú ý thích ứng với sự thay đổi thực tế để tùy chỉnh chương trình giảng dạy phù hợp và cập nhật, phát triển kỹ năng và nhấn mạnh hơn vào việc chuẩn bị hành trang cho sinh viên bước vào thị trường việc làm.

Với mỗi người trẻ, khi cân nhắc các lựa chọn của mình, họ nên xem xét các mục tiêu, nguyện vọng cá nhân và động lực phát triển của môi trường xung quanh để đưa ra quyết định sáng suốt về hành trình giáo dục của bản thân.

Tử Huy

'Cãi lời bố mẹ không vào đại học, nay tôi là chủ 2 nhà hàng lớn'

Cuộc điện thoại này của một người em khiến tôi khá bất ngờ. Khi dạy lớp 12, việc tính thể tích của một vật thể được tạo ra khi quay một đường cong quanh một trục số là những bài toán tôi và học sinh thường xuyên gặp.

Với những bài toán dạng này, thầy trò chúng tôi rất dễ dàng giải khi chỉ cần biến đổi một chút rồi áp dụng công thức. Nhưng đây là bài toán thực tế, không có công thức nào để áp dụng, vậy phải làm thế nào?

Vẽ hình cái săm ô tô đã được bơm căng, suy nghĩ một chút, tôi nhận ra: Cái săm này được tạo nên bởi một hình tròn quay quanh một trục. Vậy đầu tiên cần phải biết rằng để tính được thể tích của cái săm, cần phải viết được phương trình của mặt cắt có hình là hình tròn của chiếc săm.

Để viết được phương trình mặt cắt này, cần biết bán kính của nó. Bán kính của hình tròn này (R) sẽ bằng bán kính của săm (R2) trừ đi bán kính của hình tròn trong lòng cái săm (R1): 2R = R2 – R1. Sau đó, thay vào công thức, chúng ta sẽ tính được thể tích của săm.

Tôi gọi em để lấy các số liệu như: bán kính R1, R2 của cái săm. Có số liệu cụ thể, tôi cho em kết quả. Em chia sẻ đã tham khảo một số thầy giáo dạy Toán khác nhưng chưa đưa ra kết quả.

Điều em chia sẻ hoàn toàn chính xác. Thực tế, nhiều thầy cô có chuyên môn tốt, gặp bài toán lý thuyết có thể phân tích, suy luận hoặc áp dụng công thức cho ra kết quả tuy vậy khi gặp bài toán cụ thể, cần xây dựng công thức để tính lại lúng túng. Các thầy cô khó khăn như vậy nên sẽ rất khó để mong học sinh linh hoạt khi gặp bài toán thực tế.

Nhiều năm trước, khi tranh luận với một anh đồng nghiệp về cách dạy Toán, tôi có nói là nên minh họa nhiều hơn bằng hình vẽ hay ví dụ cụ thể trong quá trình dạy học để các em học sinh có thể hiểu được bài.

Tôi lấy vài ví dụ để minh họa cho quan điểm của mình, thứ nhất bài toán về Tam thức bậc 2 – một bài toán rất có bản của phần Toán trong chương trình THPT; bài toán thứ hai là bài toán lượng giác liên quan đến góc lượng giác; bài toán cuối cùng là một bài hình học không gian. 

Theo quan điểm của tôi, khi dạy những bài này, giáo viên nên minh họa bằng hình vẽ và những hình ảnh cụ thể ở ngoài cuộc sống để các em học sinh dễ dàng hình dung. Chẳng hạn khi dạy về hai đường thẳng song song, đường thẳng vuông góc với mặt phẳng… giáo viên có thể chỉ cho học sinh thấy sàn nhà với trần nhà là hình ảnh hai mặt phẳng song song, tường nhà và sàn nhà là hình ảnh của hai mặt phẳng vuông góc…

Tôi vẫn nhớ khi dạy bài tính thể tích hình khối của một vật thể khi quay một một hình phẳng (được giới hạn bởi một đường cong) quanh một trục, tôi có dùng… một viên gạch để minh họa. Cả lớp ngạc nhiên, cười ồ lên nhưng rồi các em nhanh chóng thích thú vì bài học thú vị, dễ hiểu. Những ví dụ trực quan này sẽ giúp học sinh sẽ có thể dễ dàng hiểu và hiểu sâu được những vấn đề cơ bản này.

"Nếu như chúng ta không giải thích được một vấn đề để một đứa trẻ hiểu được nghĩa là chúng ta vẫn chưa hiểu được vấn đề đó” (Albert Einstein).

“Việc dạy học Toán là phải làm sao cho những điều trông có vẻ rối rắm, phức tạp trở thành đơn giản, đó mới là cái đẹp của Toán học. Tôi nghĩ điều đó tốt hơn là những cuộc thi đua” - GS Ngô Bảo Châu từng chia sẻ. Sơ đồ tuyến tính: “Hiểu –> thích –> say mê khám phá –> thành công/ hạnh phúc” là logic.

Anh bạn tôi - cũng là một giáo viên, không đồng ý với quan điểm này. Có thể do đối tượng học sinh của anh đều là những học sinh khá giỏi, có tư duy tốt, không cần minh họa nhiều trong giờ học. Rất may là những lần thay sách giáo khoa sau này, những vấn đề cơ bản đều đã được minh họa bằng những hình ảnh cụ thể, rất dễ hiểu. Những thay đổi tích cực cũng đã thay cho câu trả lời của tôi với anh bạn đồng nghiệp.

Để học sinh yêu và không sợ Toán hay các môn khác, vai trò của người giáo viên là vô cùng quan trọng.

Trong một buổi tọa đàm trực tuyến mới đây, GS Phùng Hồ Hải - nguyên Viện trưởng Viện Toán học Việt Nam, nhận định: "Việc hóa giải nỗi sợ Toán cho các học sinh phổ thông là sứ mạng của những người làm Toán. Ngoài ra, việc hóa giải nỗi sợ Toán hay bất kỳ môn học nào, để rồi sau đó tạo nên niềm say mê, yêu thích của học sinh với các môn học đó, rất cần đến những thầy cô trực tiếp".

Điều này cũng đã được nhà báo Thomas Friedman viết trong Thế giới phẳng: “Khi rời ghế nhà trường, chúng ta thường không nhớ những thầy cô đã giải giúp chúng ta những bài toán khó, chúng ta chỉ thường nhớ những người giúp chúng ta tự giải được những bài toán đó”.

Trong hội nghị Toán học vừa qua, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn cũng nói: Giáo dục Toán học trong đời thường vẫn đang làm tốt nhưng phải làm tốt hơn. Làm sao để học sinh không thấy sợ, yêu thích và thấy môn Toán hữu ích, cần phải học”. 

Cuộc sống chất chứa ngồn ngộn những chất liệu để có thể từ đó tạo nên các tác phẩm hay. Toán học cũng vậy, chất liệu để giúp người giáo viên biến một giờ học Toán trở nên thú vị cũng “ngồn ngộn”, quan trọng là người giáo viên có thể tận dụng hay không. Những chất liệu, những hình ảnh thực tế của cuộc sống khi được đưa vào minh họa cho bài giảng sẽ giúp giờ học trở nên thú vị, bài toán phức tạp đôi khi trở thành đơn giản. 

Những hình ảnh minh họa, những ví dụ thực tế sẽ giúp những vấn đề, bài toán phức tạp nhưng một đứa trẻ cũng có thể hiểu được; giúp học sinh: “không thấy sợ, yêu thích và thấy môn Toánhữu ích, cần phải học”.

Phạm Xuân Anh(Giáo viên Toán, Bắc Ninh)