Nam sinh ngành khoa học máy tính, ĐH Harvard thậm chí còn không có cơ hội bắt đầu làm việc cho “gã khổng lồ” mạng xã hội khi công ty này hủy bỏ lời mời thực tập khi phát hiện cậu tiết lộ một vấn đề riêng tư của Facebook cho người dùng.

Khanna đã tiết lộ một lỗ hổng của Facebook trong một ứng dụng trình duyệt công khai mà cậu tạo ra, cho phép mọi người theo dõi bạn bè của mình dựa trên dữ liệu về địa điểm từ ứng dụng Messenger của Facebook. Khanna đã viết một kịch bản trong đó thu thập các thông tin về vị trí địa lý từ Facebook và sử dụng nó để phát triển một phần mở rộng của Chrome được gọi là “Marauder’s Map”.

Phần mở rộng này cho phép mọi người nhìn thấy một tấm bản đồ chính xác chỉ ra nơi mà bạn bè bạn đã gửi tin nhắn, chính xác tới từng mét. Khanna đã công khai phần này trên blog vào ngày 26/5. Facebook không hề thích thú điều này bởi vì đây được coi là một trong những dấu hiệu của việc làm rò rỉ thông tin cá nhân.

Theo một bài báo mà Khanna đã viết về trải nghiệm này cho tờ Tạp chí Khoa học Công nghệ Harvard, Facebook đã yêu cầu cậu tắt ứng dụng này. Chỉ trong vài ngày công khai, ứng dụng đã thu hút sự chú ý của các phương tiện truyền thông, trong đó có tờ Washington Post, với hơn 85.000 lượt tải về. Facebook cũng đề nghị cậu không được chia sẻ với báo giới.

Khanna đã đồng ý với những đề nghị này của Facebook, nhưng đến ngày 29/5, công ty hủy bỏ lời mời thực tập sinh với Khanna khi chỉ còn vài ngày là cậu bắt đầu kỳ thực tập – Khanna viết trên Tạp chí Khoa học Công nghệ Harvard. Một tuần sau, Facebook công khai một bản cập nhật cho ứng dụng Messenger, cho phép người dùng được phép chọn có chia sẻ vị trí địa lý của mình hay không.

Theo bài viết của Khanna, Facebook hủy đề nghị thực tập sinh mùa hè với cậu là do blog của cậu đã không đáp ứng “những tiêu chuẩn cao về đạo đức” của công ty này.

Phát ngôn viên của Facebook – ông Matt Steinfeld nói rằng tấm bản đồ của Khanna đã gây ảnh hưởng tới dữ liệu của Facebook theo hướng vi phạm các điều khoản của công ty.

“Những điều khoản này tồn tại để bảo vệ sự riêng tư và an toàn của người dùng. Mặc dù đã liên tục được đề nghị loại bỏ mã này, nhưng tác giả của công cụ này vẫn tiếp tục giữ lại. Điều đó sai trái và không phù hợp với cách mà chúng tôi tâm niệm về việc phục vụ cộng đồng”.

Ông Steinfeld cũng cho biết bản cập nhật mới của Facebook không phải chỉ được tạo ra để ngăn ứng dụng của Khanna, mà công ty này đã làm việc trong vài tháng để phát triển nó, chứ không phải chỉ trong một tuần.

• Nguyễn Thảo(Theo WP)

Theo đó, Vietnam Post và GTEL sẽ hợp tác phát triển và cung cấp dịch vụ bưu chính, với các nhiệm vụ cụ thể như: Triển khai nghiệp vụ tiếp nhận hồ sơ và trả kết quả giải quyết thủ tục hành chính ngành Công an qua dịch vụ bưu chính cho các cá nhân, tổ chức có nhu cầu;nghiên cứu, phát triển giải pháp giao hàng, giao thư tín bằng các phương thức mới....

Hai đơn vị cũng thống nhất sẽ phối hợp triển khai Đề án 06; ứng dụng, tích hợp nền tảng địa chỉ số của Vietnam Post và bản đồ số của 2 bên để hỗ trợ hoạt động nghiệp vụ và các hoạt động sản xuất kinh doanh.

Vietnam Post và GTEL còn dự định sẽ bán chéo sản phẩm, cung ứng các gói dịch vụ, sản phẩm chung; cung ứng các thiết bị IoT, SIM di động Gmobile, thẻ cào, nạp tiền di động tại các đại lý phân phối và điểm phục vụ Bưu điện. 

Đồng thời, phối hợp triển khai các dịch vụ tài chính bưu chính, kinh doanh phân phối và các dịch vụ, sản phẩm khác theo năng lực và nhu cầu.

Ngoài ra, 2 đơn vị sẽ hợp tác nghiên cứu việc triển khai mạng di động ảo - MVNO của Bưu điện Việt Nam trong thời gian tới.

Với 21 năm dạy trẻ lớp 1, đã từng dạy sách giáo khoa phổ thông trước đây, sách Công nghệ giáo dục và sách mới, cô Tình thừa nhận cách tiếp cận của chương trình phổ thông mới hơi gấp gáp trong phần xuất hiện âm ở môn Tiếng Việt. “Nhưng số đông học sinh theo được, chỉ có một vài học sinh chậm thì thực sự hơi khó để tiếp cận với chương trình”, cô Tình nói.

Cô Trần Thị Kim Tình, giáo viên Trường Tiểu học Đại An (huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định) trong một tiết học chương trình phổ thông mới.

Cô Tình cho rằng, năm nay cũng là năm tương đối khó khăn bởi ảnh hưởng bởi dịch Covid-19. “Trong thời gian đó, trẻ cũng không được đến trường mầm non. Bước vào năm học mới này, các giáo viên cũng không có tuần 0 (tuần đệm) để rèn luyện nề nếp học sinh lớp 1 như các năm học trước. Do đó vào năm học, vừa phải dạy kiến thức mới vừa phải rèn nề nếp cho học sinh nên cả cô và trò đều khá vất vả”.

Thế nhưng, theo cô Tình, điểm sáng là sách giáo khoa có nhiều hình ảnh đẹp, bắt mắt, kích thích sự hứng khởi, tư duy tò mò sáng tạo của học sinh.

Đặc biệt, môn Tiếng Việt được xây dựng một cách cụ thể hơn theo hướng từ các vật để trẻ bật được ra các tiếng, nẩy ra các âm cần học, chứ không trừu tượng.

“So với những chương trình với quan điểm “chân không về nghĩa” khi xuất hiện nhiều từ không có nghĩa, thì trong sách giáo khoa mới lần này đã trực quan hơn. Tức khi đã xuất hiện tiếng nào, từ nào thì phải gắn với nghĩa của tiếng, từ đó”.  

Bà Mai Thị Ngọc Quỳnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đại An (huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định) cho hay: “Vẫn còn một số phụ huynh bỡ ngỡ bởi việc thay sách. Từ trước đến nay, tỉnh Nam Định dạy học theo chương trình Công nghệ giáo dục, thậm chí, cách đánh vần từ ngày xưa đã in sâu vào tâm trí của nhiều phụ huynh. Nhiều phụ huynh tưởng rằng mình có thể tự dạy được cho con và về nhà cũng tự thêm thắt vào. Song cũng chính vì những điều đó đôi khi gây khó khăn cho nhà trường".

Bà Mai Thị Ngọc Quỳnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Đại An (huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định)

Nói về chương trình, bà Quỳnh cho rằng một thứ rất mới, thực hiện chưa được 1 tháng rưỡi thì chưa thể kết luận rằng có nặng hay không. “Tôi có nghiên cứu và cũng được đi tập huấn thì biết rằng tổng thể số âm, số vần vẫn như vậy thì không thể nói là nặng được”.

Song, bà Quỳnh cho rằng, với một chương trình mới, vừa được đưa vào một thời gian ngắn, lại trong bối cảnh năm học ảnh hưởng bởi Covid-19, các giáo viên tự mày mò hoặc được tập huấn qua kênh trực tuyến, nên chắc chắn sẽ rất khó khăn. 

Vì vậy, nhà trường tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên môn. "Hai tuần trường tổ chức họp chuyên môn một lần. Riêng giáo viên dạy lớp 1 được tập huấn riêng và được đưa ra những thắc mắc trên thực tế để giải đáp", bà Quỳnh nói.

Nói về nội dung của SGK Tiếng Việt 1, cô Nguyễn Thu Trang (giáo viên chủ nhiệm lớp 1A3 Trường Tiểu học Trần Nhân Tông, TP Nam Định) cho hay: “Có ý kiến của một số phụ huynh cho rằng những bài tập đọc dài, không phù hợp khi chọn những từ ngữ chưa hay. Tuy nhiên, các bậc phụ huynh cũng cần hiểu rằng, để tạo được ra những bài tập đọc đó, các tác giả cũng đã rất cố gắng lựa chọn làm sao cho phù hợp nhất, làm sao trong bài tập đọc đó xuất hiện được nhiều nhất những từ ngữ mà các âm, vần mà các con đã được học; ngoài ra còn đảm bảo quy tắc không sử dụng những âm, vần mà các con chưa được học để đưa vào bài. Ví dụ như cụm “Thỏ nhá cỏ”, có phụ huynh ý kiến rằng tại sao không thay từ “nhá” bằng từ “nhai” vì phổ thông hơn. Nhưng các bậc phụ huynh cũng cần hiểu rằng là các con chưa học đến vần “ai”, do đó sách đã phải đưa vào tiếng “nhá” thay cho tiếng “nhai”. Lý đo đôi khi chỉ đơn giản là như vậy, nên cũng rất mong phụ huynh thấu hiểu và cùng đồng hành với giáo viên để giúp các con tiếp cận chương trình, sách giáo khoa mới được tốt nhất”.  

Một giờ học Tiếng Việt theo chương trình phổ thông mới của học sinh lớp 1 Trường Tiểu học Trần Nhân Tông, TP Nam Định.

Sau 6 tuần dạy học, cô Trang cho rằng “chương trình phổ thông mới trao quyền chủ động hơn cho giáo viên trong việc lựa chọn kiến thức nào dạy trước hay sau, thậm chí có thể kết hợp với sách giáo khoa của các bộ khác để chắt lọc những từ ngữ, bài đọc hay để đưa vào dạy học sinh”.    

Cô Trần Thị Phương Nhung cùng học trò trong giờ Giáo dục thể chất của Trường Tiểu học Trần Nhân Tông (TP Nam Định). Tiết học Giáo dục thể chất mà mình vừa tổ chức đã tích hợp cả các nội dung về Âm nhạc, Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Bảo vệ môi trường và An toàn giao thông.

Ông Nguyễn Thế Lâm, Trưởng phòng GD-ĐT TP Nam Định chia sẻ: “Việc một số phụ huynh cho rằng chương trình nặng có thể do phụ huynh chưa hiểu hết. Bởi chương trình mới là khung, còn sách giáo khoa chỉ là tài liệu để giáo viên tham khảo, vận dụng và triển khai. Trong sách giáo khoa cũng có thể có những “hạt sạn” nhưng điều đó cũng khó có thể tránh khỏi, bởi trong quá trình biên soạn các tác giả tập trung vào mục tiêu chuyên môn. Tuy nhiên, ngành giáo dục sẽ phải hướng tới việc lắng nghe, tiếp thu để làm sao vừa đạt được mục tiêu chuyên môn vừa đảm bảo phù hợp thực tiễn, thỏa mãn phụ huynh”.

Ông Lâm cho hay, ý kiến nặng hay nhẹ cần phải kết thúc học kỳ 1 khi có đánh giá tổng kết qua kết quả của các học sinh. “Tôi nghĩ cần phải có những ý kiến thì mới cho thấy tính mới, thay đổi của bộ sách. Tuy nhiên, trong quá trình đổi mới này, ngành giáo dục rất cần lắng nghe và có sự chắt lọc, phân tích có cơ sở khoa học để có quyết định điều chỉnh hay không”.

Ông Nguyễn Xuân Hồng, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Nam Định.

Ông Nguyễn Xuân Hồng, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Nam Định cho hay, chương trình là cốt lõi của sự đổi mới, còn sách giáo khoa chỉ là công cụ giúp giáo viên thể hiện sự đổi mới phương pháp, ý tưởng bài dạy.

Theo ông Hồng, truyền thông tinh thần của chương trình phổ thông mới là điểm quan trọng.

“Học sinh lớp 1 vừa từ bậc mầm non lên nên còn bỡ ngỡ. Do đó, nếu phụ huynh không nắm được ý tưởng đổi mới, cốt lõi của chương trình thì dễ dẫn đến không hiểu rõ bản chất và dạy học sinh theo lối cũ gây va vấp, khó thống nhất, đồng bộ trong quá trình dạy học”.

Hải Nguyên

Phụ huynh 'hết hồn' với chương trình SGK lớp 1, các giáo viên nói gì?

Sau một tuần “làm quen” với SGK mới, giáo viên, học sinh và đặc biệt là phụ huynh đã có những cảm nhận bước đầu về sự đổi mới trong chương trình và phương pháp giảng dạy.