Bước ra khỏi phòng thi, Ngô Hải Nam (học sinh lớp 9A6, Trường THCS Việt Nam - Angieri) nhận xét, đề Tiếng Anh năm nay rất dễ, thậm chí dễ hơn hẳn so với đề thi năm ngoái.

"Ngay như bài đọc, các đáp án cũng hiển thi trong nội dung bài chứ không cần phân tích nhiều". Nam chỉ làm bài trong 25 phút và còn thừa tới 35 phút để soát loại bài. Nam sinh Trường THCS Việt Nam - Angieri dự kiến đạt 9 - 9,5 điểm và tự tin với nguyện vọng vào Trường THPT Nhân Chính.

Nguyễn Duy Long (học sinh lớp 9A8, Trường THCS Khương Đình) cũng nhận xét, đề năm nay khá dễ. Tuy nhiên, Long cảm thấy lo lắng vì đề quá dễ sẽ khó phân loại được năng lực của từng học sinh.

"Đề gồm các câu hỏi khá cơ bản, kiến thức trong sách giáo khoa, dễ hơn đề năm ngoái". Long chỉ mất 20 phút để hoàn tất bài thi và dự kiến khoảng 9,75 điểm. Nếu bài làm môn Toán ngày mai suôn sẻ, Long tự tin khả năng trúng tuyển Trường THPT Nhân Chính.

Tại điểm thi Trường THPT Trần Hưng Đạo, Lê Ngọc Việt (học sinh Trường THCS Thanh Xuân) đánh giá, đề Tiếng Anh năm nay gồm 40 câu tương đối "dễ thở". Phần ngữ pháp của đề chủ yếu tập trung vào các phần ngữ pháp quen thuộc như mệnh đề quan hệ, từ nối, các thì,... Do đó, nếu chăm chỉ thí sinh đều có thể lấy điểm tối đa.

Phần từ đồng nghĩa, trái nghĩa - vốn nhiều từ lạ, nhưng theo Việt, cũng không quá khó đoán. Đối với bài đọc, từ vựng ở mức cơ bản, không có nhiều từ mới. Do đó, nếu cẩn thận, thí sinh cũng có thể ăn trọn điểm phần này. Đánh giá chung về đề, Việt cho rằng, học sinh khá dễ dàng lấy điểm 8,5 - 9,5.

Nguyễn Hà Vy (học sinh lớp 9B2, Trường THCS và THPT Lương Thế Vinh) nhận xét, đề thi năm nay không quá khó, vừa tầm với học sinh trong bối cảnh năm học nhiều thời gian học tập trực tuyến. Vy chỉ mất 30 phút để hoàn tất bài thi và dự kiến sẽ đạt trên 8 điểm.

Không khó đạt 8-10 điểm

Chia sẻ với VietNamNet, cô Nguyễn Nguyệt Ngư, Tổ trưởng tổ Ngoại Ngữ, Trường THCS Thái Thịnh (quận Đống Đa, Hà Nội) đánh giá, nhìn chung, đề thi môn Tiếng Anh vào lớp 10 năm nay tương đối vừa sức với học sinh, song vẫn có câu hỏi phân loại, học sinh vẫn có thể phát huy được phẩm chất, năng lực của mình.

Cấu trúc đề khá giống với năm trước, học sinh cũng đã được ôn luyện kĩ theo dạng đề thi. Riêng có phần viết là khác so với năm trước, tuy nhiên kiến thức ngữ pháp cơ bản nên học sinh vẫn có khả năng làm được.

Phần trọng âm rơi vào từ có hai âm tiết, với quy tắc trọng âm đã được học ở lớp 7 nên học sinh không gặp khó khăn gì.

Ở phần từ vựng, ngữ pháp nội dung kiến thức đều cơ bản như từ nối, đại từ quan hệ, mối quan hệ giữa các thời/thì trong tiếng Anh, giới từ, … đều rơi vào mức nhận biết, thông hiểu nên không tạo khó khăn cho học sinh.

Bài đọc hiểu điền khuyết chủ đề cũng khá quen thuộc (về một thắng cảnh của Việt Nam) và đều có dấu hiệu để giúp học sinh có thể lựa chọn được đáp án chính xác.

Với bài đọc hiểu trả lời câu hỏi, học sinh dễ dàng tìm được thông tin trong bài để trả lời.

Phần viết chọn đáp án cũng xoay quanh những cấu trúc cơ bản như chuyển câu sang cấu trúc bị động hoặc gián tiếp. Học sinh cũng được học khá kĩ phần kiến thức này trên lớp nên nhiều em có thể làm tốt được phần này.

Những câu phân loại học sinh chủ yếu nằm vào phần viết, do các em phải vận dụng tổng hợp các phần ngữ pháp đã học để chọn được đáp án đúng.

Với đề thi này, theo cô Nguyệt Ngư, phổ điểm rơi nhiều vào mức điểm 7-8.

Cô giáo Vũ Quỳnh Anh, giáo viên Tiếng Anh của Trường THCS Đống Đa đánh giá, đề thi năm nay vẫn bao gồm các dạng câu hỏi quen thuộc với học sinh như phát âm, trọng âm, từ đồng nghĩa, trái nghĩa, tìm lỗi sai, lựa chọn cách phản hồi phù hợp trong tình huống giao tiếp, hai dạng bài đọc hiểu, chọn câu nghĩa không đổi và dùng từ gợi ý viết thành câu hoàn chỉnh,...

Nhìn chung, đề thi nhẹ nhàng vừa sức, tập trung vào nội dung kiến thức cơ bản học sinh đã được học trong chương trình tiếng Anh cấp THCS.

Phần ngữ âm đề kiểm tra cách phát âm nguyên âm và đuôi “s", trọng âm của từ có hai âm tiết đều các từ vựng quen thuộc, thường gặp. Học sinh dễ dàng đạt điểm nếu nắm được các quy tắc.

Các câu hỏi về ngữ pháp, từ vựng ở mức độ cơ bản học sinh không khó để nhận biết đáp án đúng. Hai câu giao tiếp trong đề là câu ở mức trung bình, dễ hiểu, và thường gặp.

Phần đồng nghĩa, trái nghĩa cũng khá quen thuộc, học sinh có thể dựa vào ngữ cảnh để đoán nghĩa của từ.  

Bài tìm lỗi sai tập trung vào lỗi sai về cấu trúc ngữ pháp, từ loại khá cơ bản, không quá khó để học sinh nhận biết. Chủ đề của các bài đọc là những chủ đề đã gặp trong chương trình sách giáo khoa, dễ hiểu gần gũi với đời sống. Phần biến đổi câu là những cấu trúc khá quen thuộc như: so sánh, câu tường thuật , câu bị động, câu điều kiện, câu ao ước…

“Ở đề này, với học sinh trung bình, không khó để các em đạt được mức từ 5-7 điểm; đối với học sinh khá giỏi các em sẽ dễ dàng đạt được điểm 8-10. Dự đoán, đây cũng là phổ điểm chủ yếu trong bài thi này”, cô Quỳnh Anh đánh giá.

Cô Đinh Bích Liên, Trưởng bộ môn Tiếng Anh khối THCS của Trường THCS và THPT M.V. Lômônôxốp nhận định đề thi có trọng tâm kiến thức vào nội dung chương trình THCS với sự phân hóa rõ ràng: nhiều câu hỏi mang tính thực tiễn với các tình huống xã hội quen thuộc, gần gũi với học sinh, cách ra đề rất rõ ràng không xuất hiện những câu hỏi đánh đố quá khó.

Với đề thi này, học sinh cần phải nắm chắc các kiến thức ngữ âm, ngữ pháp nền tảng, từ vựng xuyên suốt từ lớp 6 đến lớp 9 trong chương trình THCS, không những vậy, học sinh còn phải hiểu kỹ bản chất, vốn từ xã hội trong giao tiếp thì mới có hy vọng đạt điểm 9-10.

Học sinh cũng cần sự tỉ mỉ, cẩn thận nếu không rất dễ nhận định nhầm đáp án vì có nhiều sự lựa chọn na ná giống nhau trong phần Writing.

Theo cô Liên, đề có khoảng 40% câu hỏi ở cấp độ nhận biết, 27,5% ở cấp độ thông hiểu, 22,5% ở cấp độ vận dụng và 10% ở cấp vận dụng cao.

"Đề thi đã có sự phân hóa và phù hợp với học sinh, đặc biệt là trong giai đoạn do ảnh hưởng bởi dịch Covid-19, gần 3 năm học sinh phải học online". Nhìn chung, đề thi có khoảng gần 70% là kiến thức cơ bản, học sinh lực học bình thường có thể đạt được trong khoảng 7-8 điểm.

Bên cạnh đó cũng có những câu hỏi không quá khó nhưng đòi hỏi học sinh phải tập trung cao vì độ nhiễu giữa các phương án tương đối nhiều, câu hỏi được thiết kế lông ghép nhiều kiến thức như đã nhận định ở phần đầu. Với đề thi năm nay, để đạt điểm 9-10 không quá khó; tuy nhiên, học sinh phải thông hiểu và vận dụng được các kiến thức đã học.

Tóm lại, để hoàn thành tốt bài thi này, cần phải nắm chắc các kiến thức cơ bản, vốn từ vựng phong phú, kỹ năng dùng phương pháp loại trừ trong bài thi trắc nghiệm, kỹ năng làm các dạng bài ở mức độ khá trở lên. Vì vậy, theo dự đoán mức điểm phổ biến vào khoảng 7-8:.

Thúy Nga - Thanh Hùng - Doãn Hùng

Một số hiệu trưởng cho hay, nếu chỉ điều chỉnh ở một môn học vẫn có thể ảnh hưởng đến việc xây dựng tổ hợp môn học lựa chọn, kế hoạch giáo dục nhà trường, công tác tuyển sinh lớp 10 và cả kế hoạch biên chế năm học như tính toán số tiết/giáo viên, phân công giáo viên.

Ông Nguyễn Quang Tùng, Hiệu trưởng Trường THCS và THPT M.V.Lômônôxốp (Hà Nội) nói đang chờ phương án cuối cùng được Bộ GD-ĐT đưa ra. 

Theo ông Tùng, hiện, dù chưa có thông báo chính thức về việc học sinh khối 10 năm học 2022-2023 - khối đầu tiên học theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, sẽ học môn Lịch sử bắt buộc và lựa chọn như thế nào, song nhà trường đã phải lên các phương án thay đổi lại so với dự kiến.

Nếu môn Lịch sử bậc THPT được xác định gồm cả phần kiến thức bắt buộc, thì với 11 lớp 10, số tiết môn Lịch sử sẽ tăng ít nhất 11 hoặc 22 tiết/1 tuần (tùy vào phân phối chương trình là 1 hay 2 tiết/tuần). 

“Trong trường hợp đó chúng tôi sẽ phải tính đến cả việc tuyển thêm 1 giáo viên môn Lịch sử. Thế nhưng, nếu tuyển vội vàng cũng lo sẽ không có được giáo viên chất lượng khi các trường tư thục sẽ bắt đầu năm học từ khoảng 1/8/2022.

Ngoài ra, nếu tăng số tiết môn Lịch sử thì phải giảm số tiết tăng cường một số môn khác trong các tiết học buổi chiều (Trường THCS và THPT M.V.Lômônôxốp học 2 buổi/ngày -PV). Như vậy, các bộ môn đó phải điều chỉnh lại kế hoạch đã chuẩn bị trong hè”. 

Ông Tùng cũng băn khoăn liệu có sử dụng được sách giáo khoa đã viết theo chương trình ban đầu hay không.

“Hiện nay, công tác tập huấn chuyên môn của bộ môn Lịch sử vẫn bám theo các bộ sách đã có. Không biết chương trình học bắt buộc có thực sự hấp dẫn giáo viên hay không khi thời gian biên soạn rất ngắn bởi năm học đã rất cận kề”.

Cô T., hiệu trưởng một trường THPT ở Hải Phòng cho biết cũng đang chờ đợi hướng dẫn.

“Nhà trường cũng đành chờ đợi có kết luận cuối cùng để tính phương án chuẩn bị triển khai một thể. Với lớp 10 tuyển sinh năm nay, chúng tôi sẽ làm một cuộc tư vấn định hướng đầu cấp, nhưng dự kiến sẽ rất khó khăn”.

Cô giáo này cho rằng nếu theo lẽ thường, việc điều chỉnh môn Lịch sử từ lựa chọn sang có cả phần bắt buộc và phần tự chọn thì thiết kế Chương trình phổ thông mới cũng phải thay đổi.

“Có thể sẽ phải sửa số tiết, không chỉ môn học này mà mà còn kéo theo sửa số tiết các môn học khác. Bởi theo thiết kế ban đầu, môn học bắt buộc là 12 tiết/tuần, môn học lựa chọn 10 tiết/tuần, cộng với các chuyên đề học tập, các hoạt động giáo dục địa phương, tổng cộng là 29 tiết/tuần.

Nếu Lịch sử vừa gồm bắt buộc vừa gồm phần tự chọn thì liệu có phải tăng số tiết? Như vậy liệu có phải giảm số tiết của môn học nào trước đây?” - vị hiệu trưởng băn khoăn.

Dù vậy, nữ giáo viên cho biết, điều quan trọng nhất vẫn là cần làm sao để môn Lịch sử được khẳng định bằng cách dạy học, phương pháp giảng dạy, sức hấp dẫn của sách giáo khoa qua việc học sinh hứng thú.

Thầy Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Du (TP.HCM) nói việc chọn tổ hợp để dạy học, để học không khó nhưng câu hỏi đặt ra là sau 3 năm học theo tổ hợp thì việc chọn này sẽ đi đâu.

“Chúng tôi, giáo viên và phụ huynh rất cần Bộ có câu trả lời để định hướng cho học sinh, bởi giáo dục phải có tầm nhìn dù chỉ là 1 niên khoá, chứ không thể cứ để học rồi đến ngày thi rồi mới chọn lựa", ông Phú nói và trăn trở cũng rất cần câu trả lời cho câu hỏi năm 2025 thi tốt nghiệp THPT và xét tuyển đại học theo kiểu gì để tư vấn phụ huynh lựa chọn.

Còn thầy Nguyễn Viết Đăng Du, Tổ trưởng môn Lịch sử, Trường THPT Lê Quý Đôn (TP.HCM) thì chờ đợi nội dung thiết kế môn Lịch sử cô đọng, hợp lý, vừa sức để học sinh cảm thấy học Sử không nặng nề.

Theo thầy Du, trong trường hợp nếu là môn học lựa chọn có phần bắt buộc, Bộ GD-ĐT có thể lựa chọn các nội dung cần thiết từ chương trình cũ đề thiết kế ra phần bắt buộc cho học sinh. 

Cá nhân thầy Du cho rằng mọi sự thay đổi đều chấp nhận được khi vị trí môn Lịch sử được coi trọng thật sự trong chương trình phổ thông.

Thanh Hùng - Lê Huyền