Trường Waldorf ở Los Altos, California. Bryn Perry đang nằm đọc sách trên bàn

Càng hiểu rõ càng muốn tránh xa

Trong khi các trường học trên khắp nước Mỹ ào ạt trang bị những thiết bị công nghệ cao cho mỗi lớp học, thậm chí nhiều nhà hoạch định chính sách còn cho rằng thật ngu ngốc khi làm khác đi; thì quan điểm trái ngược hoàn toàn lại được tìm thấy ở tâm của nền kinh tế công nghệ cao – nơi mà một số phụ huynh và nhà giáo dục muốn gửi đi một thông điệp: máy vi tính và trường học không thể ở chung với nhau.

Ngôi trường đặc biệt này là Trường Waldorf ở Peninsula – một trong khoảng 160 trường theo phương pháp Waldorf. Phương pháp này tập trung vào hoạt động thể chất và học tập thông qua các hoạt động sáng tạo, bằng tay. Những người ủng hộ phương pháp này cho rằng máy vi tính ức chế tư duy sáng tạo, sự tương tác giữa con người và khả năng tập trung.

Phương pháp Waldorf đã tồn tại gần một thế kỷ, nhưng vị trí của nó giữa thời đại kỹ thuật số lại làm dấy lên cuộc tranh luận sôi nổi về vai trò của máy vi tính trong giáo dục.

“Về cơ bản, tôi bác bỏ quan niệm bạn cần phải có sự hỗ trợ của công nghệ ở các trường từ tiểu học trở xuống” – anh Alan Eagle, 50 tuổi có con gái Andie hiện đang học ở trường Waldorf chia sẻ. “Việc cho rằng một ứng dụng trên iPad có thể dạy bọn trẻ viết đọc hay làm tính tốt hơn, thật là vô lý”.

Anh Eagle cũng hiểu biết chút ít về công nghệ. Anh có bằng khoa học máy tính từ ĐH Dartmouth và hiện đang là giám đốc truyền thông tại Google. Công việc chính của anh là viết các bài phát biểu cho chủ tịch Eric E.Schmidt. Anh sử dụng iPad và điện thoại thông minh nhưng anh nói rằng cô con gái đang học lớp 5 không biết sử dụng Google, còn con trai anh, 13 tuổi thì mới đang học cách. (Bắt đầu từ lớp 8 trường này mới cho phép sử dụng công nghệ nhưng rất hạn chế).

¾ học sinh ở đây có bố mẹ đang làm những công việc có liên quan nhiều tới công nghệ. “Nếu tôi làm việc ở Miramax và sản xuất ra những bộ phim hay, nghệ thuật, những bộ phim cấm tuổi 17 thì tôi sẽ không muốn con mình xem chúng cho tới khi đủ 17 tuổi” – anh Eagle nói.

Hiệu quả gây tranh cãi

Trong khi những ngôi trường khác tự hào về thiết bị công nghệ trang bị đầy phòng học thì trường Waldorf trông rất đơn giản: bảng đen với phấn màu, giá sách với những cuốn bách khoa toàn thư, bàn gỗ chỉ toàn sách bài tập và bút chì.

Vào ngày thứ 3, cô Andie Eagle cùng với các học trò lớp 5 làm mới kỹ năng đan len, chọc kim đan bằng gỗ xung quanh cuộn len tròn, làm mẫu vải. Nhà trường cho rằng hoạt động này giúp phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề,kỹ năng toán học và phối hợp. Mục tiêu lâu dài là: đan tất.

Học sinh lớp 2 thì đứng thành vòng tròn học kỹ năng ngôn ngữ bằng cách nhắc lại câu thơ mà giáo viên đọc trong khi vừa chơi trò đuổi bắt với túi đậu. Đây là một bài tập nhằm đồng bộ hóa cơ thể và bộ não.

Cô Cathy Waheed đang hướng dẫn Shira Zeev, một học sinh lớp 5. Các phụ huynh Waldorf rất vui khi tách được con ra khỏi các thiết bị công nghệ

Một số chuyên gia giáo dục cho rằng việc thúc đẩy trang bị máy vi tính cho lớp học để có kết quả tốt hơn là không có cơ sở bởi vì chưa có dữ liệu nào cho thấy điểm thi hay các yếu tố khác tốt hơn.

Còn việc học phân số qua việc chia bánh và đan len có tốt hơn không? Những người ủng hộ Waldorf lại khiến vấn đề này khó đánh giá hơn, một phần là vì các trường tư mà họ quản lý không có những bài kiểm tra chuẩn hóa ở cấp tiểu học. Và họ sẽ là những người đầu tiên thừa nhận rằng học sinh của mình có thể không đạt điểm tốt trong những bài kiểm tra này bởi vì, như họ nói, họ không dạy theo chương trình toán học và đọc hiểu chuẩn hóa.

Khi được hỏi về bằng chứng cho thấy hiệu quả của các trường Waldorf, Hiệp hội các trường Waldorf Bắc Mỹ đưa ra một nghiên cứu cho thấy 94% học sinh tốt nghiệp các trường phổ thông Waldorf ở Mỹ từ năm 1994 tới năm 2004 học đại học, trong đó nhiều em học ở các trường danh giá như Oberlin, Berkeley và Vassar.

Tất nhiên, con số này không có gì đáng ngạc nhiên vì đây là những học sinh tới từ các gia đình coi trọng giáo dục đủ để tìm một trường tư tốt cho con em mình và thường họ cũng đủ khả năng chi trả học phí. Cũng thật khó để tách hiệu quả của phương pháp Waldorf với các yếu tố khác. Ví dụ như phụ huynh của các em học trường Waldorf Los Altos cho biết trường này thu hút những giáo viên xuất sắc, được đào tạo rất kỹ về phương pháp Waldorf.

Công nghệ thấp đòi hỏi tư duy tự do

Những người ủng hộ phương pháp sử dụng công nghệ trong lớp học thì cho rằng máy vi tính có thể thu hút sự chú ý của học sinh và những đứa trẻ bị tách khỏi các thiết bị điện tử sẽ không theo kịp khi sau này phải sử dụng tới.

Pierre Laurent, 50 tuổi – cựu nhân viên của Intel và Microsoft, hiện có 3 con đều đang học ở trường Waldorf và vợ anh cũng đang là một giáo viên ở đây từ năm 2006.

Trong khi những ông bố bà mẹ khác cho rằng trẻ cần tiếp xúc với công nghệ để cạnh tranh trong thế giới hiện đại thì những phụ huynh Waldorf nói: “Cần gì phải vội khi mà học những kỹ năng này quá dễ”.

“Dễ như sử dụng kem đánh răng” – anh Eagle nói. “Ở Google và tất cả những nơi khác, chúng tôi biến công nghệ trở thành một thứ làm chết não, dễ sử dụng nhất có thế. Vì thế không có lý do gì bọn trẻ không thể học được khi lớn lên”.

Học phí ở các trường Waldorf không hề rẻ. Học phí một năm ở các trường thuộc thung lũng Silicon là 17.750 USD từ cấp mầm non tới lớp 8 và 24.400 USD với học sinh trung học. Những phụ huynh Waldorf điển hình thường là những người có xu hướng tự do và học vấn cao. Họ có quan điểm mạnh mẽ về giáo dục và họ cũng có đủ kiến thức để dạy con về công nghệ sau này.

Trong khi đó, các học sinh của Waldorf thì nói rằng họ không ham công nghệ nhưng cũng không hoàn toàn “lạnh lùng” trước nó. Cô bé Andie Eagle và các bạn cùng lớp cho biết thỉnh thoảng có xem phim. Một cô bé có bố là kỹ sư của Apple tiết lộ, thỉnh thoảng ông bố có yêu cầu thử giúp trò chơi điện tử mà ông đang làm. Một cậu bé khác thì nói rằng thường chơi chương trình chuyến bay giả tưởng vào cuối tuần.

Các em nói rằng có thể sẽ rất thất vọng nếu như cha mẹ và người thân cứ suốt ngày ôm điện thoại và các thiết bị khác. Aurad Kamkar, 11 tuổi kể rằng mới đây em tới thăm người anh họ và thấy cậu kia ngồi nghịch máy tính cùng 5 người khác mà không thèm chú ý gì tới Kamkar. Và cậu đã vẫy tay và nói: “Các anh, em ở đây cơ mà”.

Finn Heilig, 10 tuổi, có bố làm việc ở Google thì chia sẻ rằng cậu thích học với bút và giấy hơn là trên máy tính, bởi vì cậu có thể theo dõi sự tiến bộ của mình qua từng năm.

“Bạn có thể nhìn lại và thấy hồi năm lớp 1 bạn viết ẩu đến mức nào. Bạn không thể làm được điều đó khi học với máy tính vì chữ in thì giống nhau cả” – Finn nói. “Ngoài ra, nếu bạn học viết trên giấy, bạn vẫn có thể viết nếu bị đánh đổ nước hay mất điện. Với máy tính thì không”.

• Nguyễn Thảo(Theo New York Times)

Ông Nguyễn Văn Khoa, Chủ tịch VINASA cho biết: Diễn đàn Cấp cao Chuyển đổi số Việt Nam - châu Á 2022 lấy chủ đề: Hợp lực Chuyển đổi số. Đây cũng chính là slogan của Hiệp hội trong năm kỷ niệm 20 năm thành lập.

“Kỳ vọng của chúng tôi là tập hợp được nhiều nhất các nguồn lực có thể từ khối nhà nước, khối tư nhân đến các tổ chức quốc tế, từ doanh nhân, đội ngũ CNTT đến các chuyên gia, từ kinh nghiệm đến nguồn lực tài chính để tăng tốc chuyển đổi số. Các nguồn lực và đặc biệt là các doanh nghiệp công nghệ số cần ngồi cùng nhau, hợp tác, liên kết, phân định rõ vai trò để tạo ra những hệ sinh thái số hoàn chỉnh, phù hợp với các tổ chức, doanh nghiệp Việt Nam”, ông Nguyễn Văn Khoa nói.

Trong lần thứ ba được tổ chức, diễn đàn diễn ra trong hai ngày 24 và 25/5 trực tiếp tại Hà Nội và trực tuyến trên các kênh truyền thông của VINASA. Đặc biệt, diễn đàn sẽ lần đầu tiên được mở rộng ra quy mô khu vực với 5 hoạt động, 22 phiên hội thảo, dự kiến thu hút 3.000 khách mời tham dự trực tiếp và trên 10.000 đại biểu theo dõi trực tuyến. Diễn đàn sẽ có hội thảo chuyên sâu giới thiệu kinh nghiệm, giải pháp chuyển đổi số từ những tổ chức, doanh nghiệp của các nền kinh tế đã có thành tựu chuyển đổi số nhất định như: Đài Loan - Trung Quốc, Nhật Bản, Singapore, Hàn Quốc…

“Ngoài việc đưa những kinh nghiệm chuyển đổi số quốc tế đến với các cơ quan tổ chức Việt Nam, chúng tôi mong muốn thúc đẩy kết nối hợp tác phát triển giữa các doanh nghiệp công nghệ số trong nước và quốc tế”, đại diện VINASA chia sẻ.

Khung chương trình tổng thể Diễn đàn chuyển đổi số Việt Nam - châu Á năm 2022.

Một điểm mới nữa của diễn đàn năm nay là hoạt động đào tạo, phổ biến chuyển đổi số cho doanh nghiệp.

Phổ biến nâng cao nhận thức về chuyển đổi số và phổ cập chuyển đổi số trong doanh nghiệp đặc biệt là doanh nghiệp nhỏ và vừa, doanh nghiệp sản xuất đã được xác định là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của Ủy ban quốc gia về chuyển đổi số trong năm 2022. VINASA sẽ tổ chức 3 chương trình đào tạo gồm: Chuyển đổi số doanh nghiệp nhỏ và vừa, chuyển đổi số cho doanh nghiệp sản xuất và chương trình đặc biệt nâng cao nhận thức chuyển đổi số cho lãnh đạo doanh nghiệp, tổ chức.

Trước đó, năm 2021, Hiệp hội đã hoàn thiện Khung hướng dẫn chuyển đổi cho các doanh nghiệp nhỏ và vừa thuộc 26 ngành, lĩnh vực và cho doanh nghiệp sản xuất công nghiệp; hợp tác với các địa phương để đào tạo, phổ biến các bộ khung hướng dẫn chuyển đổi số.

Ngoài 3 trụ cột chuyển đổi số quốc gia là Chính phủ số, kinh tế số, xã hội số, diễn đàn chuyển đổi số năm nay còn có thêm 1 chuyên đề lớn về “Phát triển doanh nghiệp số” với 5 phiên hội thảo chuyên sâu bao gồm: Nền tảng Cloud và Hạ tầng dữ liệu cho doanh nghiệp số; Nguồn nhân lực cho doanh nghiệp số; Phát triển startup số; Chuyển đổi số doanh nghiệp nhỏ và vừa; chuyển đổi số doanh nghiệp sản xuất. Mục tiêu là góp phần thúc đẩy phát triển các doanh nghiệp số sẽ tạo ra lực lượng tiên phong, các điển hình dẫn dắt giúp tăng tốc tiến trình chuyển đổi số.

Trong khuôn khổ diễn đàn còn có triển lãm giới thiệu các nền tảng, giải pháp chuyển đổi số xuất sắc, chương trình hỏi đáp chuyên gia và hoạt động hợp tác kết nối chuyển đổi số.

Vân Anh

Vietnam DX Summit 2021 mở 12 phiên hỏi đáp cùng chuyên gia chuyển đổi số

Bên cạnh 11 phiên hội nghị, Diễn đàn chuyển đổi số Việt Nam - Vietnam DX Summit 2021 diễn ra từ ngày 31/11 đến 4/12 còn có hoạt động đặc biệt là chương trình hỏi đáp cùng chuyên gia về chuyển đổi số.

Tiếp đó, trong những ngày vừa qua, cam kết tăng cường hợp tác còn được RMIT củng cố qua các phiên họp với lãnh đạo cấp cao từ Bộ GD&ĐT, Bộ KH&ĐT, Bộ KH&CN, UBND TP.HCM và UBND TP.Hà Nội.

Giáo sư Alex Cameron cũng cho hay, nhà trường đang xem xét đầu tư vào cơ sở hạ tầng mới đẳng cấp quốc tế và vào mở rộng các ngành học trong lĩnh vực STEM và chuyển đổi số, thiết kế và sáng tạo, cũng như vào phát triển bền vững.

Qua các cuộc họp, Giáo sư Alec Cameron luôn nhắc lại mong muốn của nhà trường trong việc mở rộng hợp tác nhằm thúc đẩy kết nối quan trọng giữa giáo dục và ngành nghề.

Ông nhận thấy nhu cầu lao động của Việt Nam đang thay đổi hết sức nhanh chóng khi quy mô tự động hoá mở rộng, và tính kết nối của Việt Nam với môi trường quốc tế đang tạo ra nhiều cơ hội có thể được hiện thực hóa nếu có đầy đủ các kỹ năng cần thiết.

Theo Giáo sư Alec Cameron, RMIT có thể hợp tác cùng Việt Nam để đưa kiến thức và kinh nghiệm vào quá trình chuẩn bị cho những yêu cầu thay đổi này, cũng như mở rộng chân trời cơ hội cho đất nước. Nhà trường có thể thực hiện điều này theo nhiều cách khác nhau tuỳ vào nhu cầu của lực lượng lao động, từ các chứng chỉ để bổ túc kỹ năng đến bằng cấp và chứng nhận mới trong các ngành nghề có nhu cầu cao nhất.

“Là một trường đại học về công nghệ, thiết kế và doanh thương, vị trí đặc biệt của chúng tôi là giải quyết nhu cầu đa dạng của sự phát triển, của đổi mới sáng tạo và của thương mại hóa”, Giáo sư Alec Cameron chia sẻ.

Khoa Khoa học, Kỹ thuật và Công nghệ của RMIT Việt Nam hiện đào tạo 6 chương trình đại học.

Trước đó, trong khuôn khổ Tọa đàm Việt Nam - Australia về hợp tác thúc đẩy công nghiệp 4.0 lần thứ hai,  Đại học RMIT đã chính thức công bố việc đổi tên khoa Khoa học và Công nghệ của trường tại Việt Nam thành khoa Khoa học, Kỹ thuật và Công nghệ (SSET), đồng thời giới thiệu Trưởng khoa mới, Giáo sư Brett Kirk.

Với định hướng lãnh đạo mới và Trưởng khoa SSET vừa nhậm chức, RMIT Việt Nam dự định nâng cao năng lực sâu rộng cho khoa trên toàn bộ các lĩnh vực thuộc STEM, tăng số ngành đào tạo ở cả TP.HCM và Hà Nội; đồng thời xây dựng năng lực nghiên cứu và tăng cường giao lưu kết nối với doanh nghiệp, Chính phủ và cộng đồng.

SSET hiện đào tạo 6 chương trình đại học gồm: Robot và cơ điện tử, điện và điện tử, phần mềm, CNTT, hàng không và tâm lý học. Trong đó, Cử nhân Khoa học ứng dụng (Hàng không) và Cử nhân Khoa học ứng dụng (Tâm lý học) là 2 ngành mới tuyển sinh từ năm nay, với khóa sinh viên đầu tiên nhập học từ tháng 10/2021.

Để đem đến cho sinh viên cơ hội theo đuổi các lộ trình khác nhau và cung cấp cho lực lượng lao động thêm nhiều chuyên gia giải quyết vấn đề, SSET cũng dự kiến thời gian tới sẽ mở 1 chương trình đại học về Công nghệ thực phẩm và dinh dưỡng, cùng 2 chương trình cao học về Trí tuệ nhân tạo và An toàn mạng.

Vân Anh

Chuyên gia RMIT: Việt Nam nên đẩy nhanh đầu tư vào thành phố thông minh bền vững

Theo Tiến sĩ Erhan Atay đến từ Đại học RMIT, Việt Nam nên đẩy nhanh các khoản đầu tư vào thành phố thông minh bền vững để duy trì tốc độ tăng trưởng cao, và trên hết là mang lại cuộc sống chất lượng cao cho người dân.